在教育教学过程中，琐事时有发生：学生一句“不着边际”的话、班级里一些“鸡毛蒜皮”的小事、一次“小意外”、一个“小插曲”……别小看这些琐事，其中往往渗透着重要的教育价值要素。教师要向琐事要智慧，发现其中的价值和意义。 向琐事要智慧，不要向琐事认输，对琐事多一份思考或者用新的视角看待琐事。向琐事要智慧的能力是教师成长过程中一项不容忽视的重要内容，向琐事要智慧的能力也是教师成长过程中的一项基本研究能力，这一能力对教师的整体素质起着重要作用，应该引起教师自身、学校及教师培训部门的高度重视。 面对同一琐事，不同的教师可能会有不同的感受。洞察力强的教师往往能够通过现象分析问题产生的原因，提出自己的观点、看法，拿出自己的方案。例如，“两个学生打架”是教育过程中再平常不过的琐事，大多数教师只会把两个学生叫到办公室狠狠地训斥一顿，把他们满脸的“不服气”强压下去，结果学生表面服从，内心却还是不服气。如果教师能仔细地调查清楚学生打架的原因，从根上去解决问题，或许就会让学生“一笑泯恩仇”，甚至帮助他们成为更好的朋友。如果教师事后能够好好进行反思，反思自己在这个过程中有哪些地方做的欠考虑，这件事还有没有更好的解决办法，再把解决问题的过程和反思的过程形成文字，总结出好的经验和做法，再遇到类似的问题就能省下不少精力，也能为其他教师提供借鉴。 如果教师不对琐事里折射出的问题进行认真思考，那么耳闻目睹的一切就会成为瞬间，很快消失，即便留存在记忆中，也仅仅是“琐事”而已。只有把隐藏在琐事中的教育现象、教育问题及教育价值提炼出来，才能让琐事上升到理论层面，琐事也会因此变得有意思起来。 向琐事要智慧就是要向发生在学生间的小事或麻烦事要智慧，使学生的“麻烦事”变成“有意思的事”；就是向自己的内心要智慧，使自己始终保持一颗研究教育的心，懂得“麻烦事”对学生成长的意义；就是向琐事里的教育细节要智慧，所有教育细节都值得珍藏，慢慢回味。 在教育教学过程中，琐事时有发生：学生一句“不着边际”的话、班级里一些“鸡毛蒜皮”的小事、一次“小意外”、一个“小插曲”……别小看这些琐事，其中往往渗透着重要的教育价值要素。教师要向琐事要智慧，发现其中的价值和意义。向琐事要智慧，不要向琐事认输，对琐事多一份思考或者用新的视角看待琐事。向琐事要智慧的能力是教师成长过程中一项不容忽视的重要内容，向琐事要智慧的能力也是教师成长过程中的一项基本研究能力，这一能力对教师的整体素质起着重要作用，应该引起教师自身、学校及教师培训部门的高度重视。面对同一琐事，不同的教师可能会有不同的感受。洞察力强的教师往往能够通过现象分析问题产生的原因，提出自己的观点、看法，拿出自己的方案。例如，“两个学生打架”是教育过程中再平常不过的琐事，大多数教师只会把两个学生叫到办公室狠狠地训斥一顿，把他们满脸的“不服气”强压下去，结果学生表面服从，内心却还是不服气。如果教师能仔细地调查清楚学生打架的原因，从根上去解决问题，或许就会让学生“一笑泯恩仇”，甚至帮助他们成为更好的朋友。如果教师事后能够好好进行反思，反思自己在这个过程中有哪些地方做的欠考虑，这件事还有没有更好的解决办法，再把解决问题的过程和反思的过程形成文字，总结出好的经验和做法，再遇到类似的问题就能省下不少精力，也能为其他教师提供借鉴。如果教师不对琐事里折射出的问题进行认真思考，那么耳闻目睹的一切就会成为瞬间，很快消失，即便留存在记忆中，也仅仅是“琐事”而已。只有把隐藏在琐事中的教育现象、教育问题及教育价值提炼出来，才能让琐事上升到理论层面，琐事也会因此变得有意思起来。向琐事要智慧就是要向发生在学生间的小事或麻烦事要智慧，使学生的“麻烦事”变成“有意思的事”；就是向自己的内心要智慧，使自己始终保持一颗研究教育的心，懂得“麻烦事”对学生成长的意义；就是向琐事里的教育细节要智慧，所有教育细节都值得珍藏，慢慢回味。