文章摘要:因应“乡村振兴”战略的提出,“农村教育”多被自然而然地等价替换为“乡村教育”,而这种缺乏概念审视的做法易导致两者关系暧昧,并引发乡村教育研究陷入经验主义的可能风险。因此,追问“乡村教育是否等同农村教育”成为推进新时代乡村教育“理实并进”的必要诉求。首先,从关系类型来看,不仅存在“乡村教育是农村教育”的判断,还存在“乡村教育包括农村教育”“农村教育包括乡村教育”两种情况;其次,这三种类型延伸出“时间一价值”双重维度,重构了乡村教育与农村教育的四重关系,而这四重关系则分别凸显和澄清了新时代乡村教育的后农村性、相对独立性、乡土性和全纳性等内涵特质。最后,立足乡村教育与农村教育的关系,着眼新时代乡村教育的特质,其未来发展需要更加注重强化底线思维,补齐外部短板;坚持属农本质,扭转功利倾向;回归乡土本真,澄清文化底色;厚植人力资本,强化人才支撑。

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论文作者:吴明海 王晓宇 

作者单位:中央民族大学教育学院 

论文分类号:G521